"Segundo Díaz Barriga, a avaliação deixou de ser "um aspecto do método ligado à aprendizagem, como o era na concepção de Comenio, para converter-se em um meio para a promoção, mudando-se assim a prática pedagógica, pois ao se levar em conta apenas a promoção, os esforços dos professores e alunos descentram-se dos processos de ensino-aprendizagem."

"Courtney Cazden explica que o exercício de qualquer processo cognitivo - tanto para nós como para as crianças- ocorre em algum contexto: um formato particular de tarefa, condições físicas determinadas, uma certa organização social, regras convencionadas etc.; e as características desse contexto darão apoio ou criarão obstáculos para as tarefas cognitivas nele desempenhadas. A cognição está sempre presente em um contexto e não pode ser ensinada ou avaliada separadamente de um contexto particular."

"Do ponto de vista dos avaliadores, a construção das provas é um processo árduo, complexo, requer "ciência" e tem ao mesmo tempo um "componente artesanal" que nem sempre tem sido devidamente considerado. Por outro lado, a avaliação aparece como um espaço de confluência de numerosas disciplinas, exigindo interações muito mais ricas e complexas que as habituais, por parte de "especialistas em avaliação" e "especialistas em conteúdos."

"Se quisermos que as populações avaliadas possam demonstrar seus saberes, devemos ampliar seu grau de participação deixando de lado alguns estereótipos e construindo instrumentos válidos e confiáveis que formulem perguntas inteligentes, cujas respostas esperadas levem em conta a diversidade lingüistica, cultural e cognitiva"